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吉林大学在恢复学术自治和学术独立上迈出了“惊险的一跳”。历来,校长和相关的行政长官同时兼任校和院学术委员会的主席之类的位置,行政长官不但掌握了高校的学术资源,而且充当了学术、思想问题的“法官”。校长、行政长官本身以及亲近他们的人,往往可以轻而易举地获得学术委员会的认可和通过,从而争取到更多的学术项目,获得更多的学术资源。当出现了抄袭、造假等学术不端事件,由行政长官把握的学术委员会往往草草了事,置学术纯洁于不顾。

另外,全省单考单招高职(“三校生”)报考数为4.07万人,比去年减少1.79万,今年浙江省招收“三校生”计划数初定为1.22万余名,预计各大类平均录取率比去年有所提高。

刘永杰说,现在全班同学积极饱满的生活热情和主动认真的学习态度,得到学院和学校的好评,并被学校评为“A”级达标班级、优秀团支部和“五四”红旗团支部。像这样的班级,在合肥工业大学还有许多。

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改革开放以来,党中央国务院始终坚持以教育现代化为长期战略目标指引教育改革和发展。1983年,邓小平同志就提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。1993年,《中国教育改革和发展纲要》指出,进入21世纪后,要“再经过几十年的努力,建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系,实现教育的现代化”。2002年党的十六大报告提出,教育是发展科学技术和培养人才的基础,要形成比较完善的现代国民教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。2007年党的十七大报告强调,要优先发展教育,提高教育现代化水平,建设人力资源强国,建设全民学习、终身学习的学习型社会。

4、贪图便宜买盗版书。对于花费了大量精力备考的同学们来说,在自身条件允许的情况下尽量不买盗版书。盗版书印刷不清、错误百出、粗制滥造,印错一个字母或符号意思,可能就会对复习造成巨大的影响。选择书的时候一定要仔细辨别,看看纸张、包装和内页的文字印刷质量,有的书还会有上网卡及防伪标志。

这几天,从媒体传出消息,灾区中小学陆续复课。除了部分学生被转移到一些正规的学校授课外,大部分学生是在帐篷里接受教育,而且第一堂课大多安排了心理疏导教育。对此,笔者在深感欣慰的同时,也想提醒一句:抗震救灾尚处在关键阶段,一些条件不具备的学校不宜勉强复课。

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其实,最大的启示也许并不是教什么和怎么教,而是国外名校这种开放意识和秉承的大学精神,就如美国麻省理工学院院长查尔斯韦斯特说的,“我们也必须下定决心利用我们的新科技,利用它们来对全世界的人类赋予知识的力量,让教育更为平民化……因为我们认为这是我们的使命:协助提升全世界每个角落的高等教育。”无论怎样评判韦斯特这种使命感,有一点却是显而易见的,国外名校在知识不吝分享的同时,输出了知识也输出了影响力,这在软实力被追捧的今天,是比任何技术手段都要过硬的影响和存在。

据介绍,李昌钰是美国首位州级华裔警政长官,也是美国历史上官职最高的亚裔执法官员。在几十年的执法生涯中,他先后参与调查各类案件八千多件,获得世界上八百多项荣誉奖项,是美国三所大学的终身教授,被美国和世界各地的多所法学院和医学院聘为顾问或客座教授。他所侦办过的许多刑事案,已成为国际法庭科学界与警界的教学范例。

本报讯(记者郭伟)“国培计划”河北省第一期农村中小学骨干教师培训班近日在河北师范大学开班。来自全省内各农村中小学的1200名骨干教师将开始在该校接受10个教学科目的专业培训,培训期为20天。

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获得中职组数控技术比赛“加工中心/数控车工团队”一等奖的江苏宜兴职业教育中心校沈华良说:我是学校第一个获得全国大赛一等奖的选手,所以知道获奖后非常的激动,因为第一次参赛而且比赛也很难,能获得一等奖是对自己平时刻苦学习的一个回报,这让对自己以后的路也更有信心了。回到学校后,我也要好好的总结一下,把参赛的经验和收获给同学们讲讲。明年如果可能的话还想参加高职组的比赛。

第九条录取时,依考生填报的专业志愿顺序,按分数优先的原则由高到低安排专业,如所有专业志愿都无法满足,服从专业调剂者,将安排到未录满的专业;不服从调剂者,作退档处理。

从这两种本不该成为问题的问题中,可以看到当下教育发展所面临的一些尴尬。学校分重点班和普通班遭遇阻力,并不是由于公众无视教育规律,而是对某些学校是否能够坚持教书育人的伦理原则无法信任。然而,这种“无法信任”有其一定的必然性,因为有太多的学校确实已经陷于功利化的泥潭,将教育当生意做,所谓“一切为了学生”、“为了一切学生”等,往往只沦为一种口号。如此背景下,难免泥沙俱下,本来有积极意义的分班,也被一刀切地否定了。

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虽然时隔多年,但陶行知的看法并未过时。反观现实,第三类校长不可谓不兢兢业业,不可谓不殚精竭虑,但辛勤工作换来的却是教师喊累、学生喊累、家长喊累。究其原因,其办学理念莫不立足于一个“拼”字。如此的学校管理者们,也许有外力重压之下的不得已,也许有带着脚镣跳舞的无奈和痛苦,但终究,其拔苗助长式的教育行为,如果用教育规律去衡量的话,便不应得到赞赏。

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