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3月11日,全国政协十一届三次会议在北京梅地亚中心举行主题为“政协委员谈促进就业”的集体采访。全国政协委员张世平、王健林、徐冠巨、景天魁、俞敏洪出席并回答记者提问。这是全国政协委员王健林、景天魁、张世平、徐冠巨、俞敏洪(从左至右)在会场上。新华社记者李紫恒摄

现代学校是一个凸显生命活力和提升生命价值的群体性组织。在新课程背景下,包括名师在内的任何一位教师都不可能靠单打独斗实现专业成长,学校的和谐发展也需要凝聚群体合力。只有坚持将个体放归到群体中去,将每个个体链接起来,使资源由屏蔽走向开放,使竞争由无序走向有序,让个体专业生命价值在群体专业生命质量的持续抬升中得以彰显,这种点面结合的集团化管理范式才能真正体现出人本管理的本质,即尊重和发展广大教师的专业生命需求,为每个教师提升专业生命价值提供最适宜的空间。通过集团化管理制度的催化,导引人性的回归、团队意识的复苏、建设性互助的还原和群体合作文化的生成。

在电影院看完《叶问》,他在自己的博客里写道:作为一个忠实无比的功夫片影迷,我认为,“功夫”的最高境界有可能是和平,但,“功夫片”的最高境界可不能是止戈,也不该是和平,而是在最短时间内批量制造仇人,然后握紧拳头,对准不可饶恕的无耻反派,照死里捶,捶,捶,捶死为止!

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  本报北京6月25日讯(记者 纪秀君)教育部直属机关党委今天在京举办直属机关干部职工书法、绘画、摄影作品展览。教育部党组副书记、副部长、直属机关党委书记袁贵仁出席开幕式并为获奖代表颁奖。

2009年5月,厦门理工学院通过举办大学生创业比赛遴选出一批大学生创业项目,并给每个创业团队3000元至2万元创业启动金。学院为大学生创新创业园提供办公场地、通讯、网络等商务服务资源,创业团队享受“免租金、免税收”和共享校内设备资源等待遇。目前,共有22个创业团队入驻该院创新创业园,并成功孵化出4家注册公司。

王沙骋表示,一些美国人对中国还是不了解,并存在误解。“这需要我们运用学术,给他们讲述真实的中国。”为此,哈佛大学中国学生会上周组织了中国周活动,聘请哈佛大学的专家做报告。而王沙骋也正在为他所在的国际安全项目组准备一场专门的学术报告《告诉您一个真实的西藏》。“我周围的留学生和我一样,在利用各种可能的机会,运用学术手段,告诉自己身边的朋友一个真实的中国,用自己的实际行动默默地护卫着奥运圣火。”王沙骋说。

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黄石大冶刘仁八镇大庄村大学生村官、网络团委组织部部长胡全坤,来自云南曲靖,虽然在黄石上了4年大学,还是完全听不懂当地方言。刚到村里工作时,无人交流、备感孤独的胡全坤笑称当时把自己嫁给了网络,并建立了一个大学生村官网,试图找到沟通的途径。

严肃点,诸葛亮班上课呢!据说是“中国第一”的孔明学院,日前在湖北襄阳学院正式成立了。这个学院内设立了“诸葛亮一班”和“诸葛亮二班”,实行4~6年的弹性学制,学生修满规定学分后,学校颁发与其所学及特长相适应的学历证书和孔明学院“诸葛亮班”学历证书。(《武汉晚报》4月7日)

丁光宏认为,“参加明年自主招生的考生,至少拥有三个选择权。”第一选择权:考生可以自由选择参加“三大联盟”中的任何一场考试,由于各联盟间错时考试,考生还可以参加多个自主招生考试。第二选择权:考生可以选择学校,以“北大联盟”为例,考生参加一次考试,就可以自主选择联盟内的三所学校,地位完全平等,不分先后,三所高校可以同时给予优惠政策。第三选择权:学生通过笔试、面试后,按等级不仅能得到学校的加分,还可以拥有专业选择权。

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——创新心理健康教育活动形式,开展“七个一”建设。一是开设好一门课程。在《健康心理与人才发展》全校本科生公选课获得学生好评的情况下,结合课程教学目标和学生心理需求,修订出版了新教材《大学生心理发展指导教程》及《健康心理与人才发展课程建设方案》,使心理健康教育课程的课程体系、教学内容和教学方法适应学生成长成才的需要。二是建设好一块园地。吉林大学建立了德育创新示范基地“心理驿站”,并分别在五个校区开设了七间心理咨询室,聘请了经验丰富能长期稳定从事心理咨询工作的咨询队伍,年咨询量在2000人次左右。服务方式包括个别咨询、书信咨询、热线电话咨询、网络咨询等多种形式,逐步实现了发展性咨询为主,障碍性咨询为辅的工作模式。三是营造好一种氛围。寓心理健康教育于校园文化建设情境之中,做好不同学生群体的有针对性的心理健康教育。开展多种形式的心理健康宣传活动,通过举办富有创意、形式多样的心理知识专题讲座、心理大观园、心理沙龙、心理情景剧展播、心理影片赏析、心理健康知识问答、BBS主题讨论等一系列寓教于乐的心理健康宣传周、活动月以及在校报上开设心理健康教育专栏、创办《大学生心理健康报》,举办心理健康知识宣传展等,营造人人关注心理健康的良好氛围;将心理健康教育纳入新生入学教育之中,保证人手一本《新生心理指南》,宣传心理咨询室,为新生尽快适应大学生活提供了必要的辅导;开展毕业生心理健康教育知识普及活动,通过毕业生心理普查和性格与职业类型测评,组织毕业生团体辅导和素质拓展训练,引导学生形成良好的择业心态、就业理念和职业理想,提高毕业生的社会适应能力和择业质量;对经济困难学生群体、患躯体疾病学生群体、学习困难学生群体和违纪学生群体等进行专题教育和心理健康知识普及活动等。目前,100在校生学习了专题心理健康知识,60的学生参加了学校组织的心理健康常识普及活动。四是开展好一组调查。新生心理普查:每年新生入校后两个月内对新生进行心理普测,建立健全学生心理档案,对普查中发现的各种心理问题进行跟踪辅导,及时采取有针对性的措施帮助解决。毕业生心理普查:对毕业生进行心理普查和性格与职业类型测评,提供就业方面的心理指导,帮助毕业生合理定位自我,做好就业心理准备。特殊群体心理调查:对特殊群体定期进行心理健康状况调查和心理健康需求调查,评估学生群体的心理卫生情况和需求,为工作规划和改进提供依据,提高工作针对性。学生心理问题排查:各基层辅导员和学生骨干在日常学习、工作、生活中,主动排查心理异常的学生,并及时做好备案、上报和疏导工作。自2005年以来,吉林大学进行了5万人次以上的心理调查,建立了4万余份心理档案,调查专业覆盖到文理工农医等学科共计36个专业。五是主办好一个网站。建立完善心理健康教育网站“吉林大学心理在线”。网站刊登了大量心理健康教育新闻、普及心理健康知识文章,开通了在线心理咨询、网上预约咨询、心理咨询信箱等功能。注重以积极健康的信息引导网上舆论,以活泼新颖的在线服务开展网上心理疏导和调试,增强教育工作的可信度和亲和力。每天的访问量达千余人次。六是指导好一组社团。以学生“自我管理、自我发展、自我教育”为宗旨,充分利用心理学系学生的专业优势,调动社团学生骨干的积极性,开展形式多样,丰富多彩的心理健康活动。吉林大学心理协会、心理广播剧社和《心理健康报》编辑部等已发展成为历届会员累计达2000余人的大型社团,在学生中的影响逐年增大。七是干预好一系列危机。吉林大学建立了危机干预体系,健全“学校——学院——班级——宿舍”心理健康教育四级网络,通过普及和推广心理危机救助和自救知识,主动排查心理异常学生,进行及时干预。做好面临重大生活事件、强大心理压力和紧张应激状态学生的预警和干预。对重大社会事件造成的群体性心理危机快速启动干预措施,如在5?12汶川地震抗震救灾时期,宣传灾后心理自助知识,进行团体辅导、开设心理热线等进行心理干预,有效防止危机事件的发生和恶化。

我的工作是年前通过校园招聘定下的,是一份市场营销相关的工作,月工资税前3000元多。今年大家对薪水不敢高要求,一般3000多元就觉得蛮满意了,只是想再找找和新闻对口的。

  社团活动作为校本课程的有机组成部分,成为学生参与热情最高、主动性最强的项目。全校学生自发组建了三十余个社团,自聘指导老师,在学生校长助理、社团自我管理委员会的组织下有序运行。在学生送来的社团申报表上,学生把文学社命名为“清流”,话剧社名为“清歌”,朗诵队名为“清响”,学生是这样解释的:清雅不俗应该是文学艺术的共同特点,“清”是我们的文化品牌。这表明学生开始自觉地关注文化,追求人文内涵。

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免费教育师范毕业生服务农村期间,享受国家关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的各项优惠政策。

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